‘ 华体会APP官网’ 创新设计 常试常新

本文摘要：

创新设计 常试常新

9月22日我应邀给（小学）语文、英语的市学科带头人造就工具做信息化方面的培训。

创新设计 常试常新

9月22日我应邀给（小学）语文、英语的市学科带头人造就工具做信息化方面的培训。在接到邀请时我就在思量讲座的主题是什么？用什么作为切入点？

题记：

近期忙于杂事克日一个挚友推送给我一篇推文突然想起要把两次培训历程记载下来。

今天得空赶忙将“反思”用文字的方式记载下来。

“教学设计是一个系统化计划教学系统的历程。”（加涅《教学设计原理》）。

因此可以把教学设计当做教学运动的蓝本这份蓝本是从“教师教”走向“学生学”是从“教师主体”走向“学生主体”。数字时代教学设计离不开信息化首先是设计固化方式的数字化这其中便利不言而喻其次是种种资源数字化这样就可以利便将种种资源“链接”起来最后更是教师设计看法的升级不能还以“粉笔＋课本”的方式举行设计、看待我们的学生。

缘起：

ZOUXIANGRONGHE

从疫情下网课引发的思考

——写在2020年市学科带头人培训班后

支点：

ZOUXIANGRONGHE

重新认识信息化教学设计

要举行信息化教学设计首先要掌握几种“武艺”——文字协同处置惩罚、简朴数据分析、图像处置惩罚、音视频处置惩罚等等。

但更重要是用信息化思维“武装”头脑具备信息化视角看待课本、资源、设计、学生等。远看“翻转课堂”“项目学习”近观“网络学习空间”等模式、方法、技术关键在于教师如何“融合”如何主动去实验……

行动：

ZOUXIANGRONGHE

实验创新信息化教学设计

疫情的突如其来打乱了许多的原本“计划”固然也影响着学校。宽大的教育事情者响应“停课不停学、不停教”的招呼努力开展种种线上教育教学运动。

“网课”的开展带来许多便利同时也袒露许多“痛点”正所谓“通则不痛痛则不通”既然发现了“痛点”那么接下来就从“痛点”入手解决“痛点”。袁振国教授指出：信息教育或网络教育可以分为三大阶段即辅助阶段、融合阶段、逾越阶段……我们正处在从第一阶段向第二阶段过渡的时间节点上疫情凸显了加速这种过渡紧迫性。人类终究会战胜“新冠疫情”疫情终究会消失宽大的教育事情者不如把“疫情”当做是一剂“催化剂”促进我们课堂的改变、升级、创新。

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